|
Διευκρινιστικές ερωτήσεις πάνω
στο κείμενο της δεύτερης έκδοσης του Στρατηγικού Σχεδιασμού
για την υλοποίηση της Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης.
1. Αποδέχεστε ότι θα διαμορφωθούν από κοινού (ΥΠΠ και
Εκπαιδευτικών Οργανώσεων) οι βασικές αξίες, αρχές, σκοποί και
στόχοι, που θα διέπουν και θα υπηρετούν τα νέα Αναλυτικά και
Ωρολόγια Προγράμματα, τόσο για την υποχρεωτική εκπαίδευση όσο
και για το Ενιαίο Λύκειο; Είσαστε έτοιμοι ως ΥΠΠ να δεχτείτε
μια τέτοια εξέλιξη;
2. Θα χρησιμοποιούνται τα βιβλία του ΟΕΔΒ
της Ελλάδας ως βασικά σχολικά εγχειρίδια στα νέα Αναλυτικά
Προγράμματα; Αν ναι, σε ποια μαθήματα; Προτίθεστε να ζητήσετε
από την Ελλάδα στις Επιτροπές αξιολόγησης αυτών των βιβλίων να
συμμετέχουν και ειδικοί από το ΥΠΠ της Κύπρου;
3. Αν ισχύσει και υλοποιηθεί η παράγραφος
ένα (1) συμφωνείτε να οριστούν επιστημονικές επιτροπές κατά
ειδικότητα, για τη διαμόρφωση των νέων Αναλυτικών και
Ωρολογίων Προγραμμάτων, στη βάση των αρχών, που θα έχουν
συμφωνηθεί με τη συμμετοχή και μάχιμων εκπαιδευτικών, αλλά και
εκπροσώπων των Εκπαιδευτικών Οργανώσεων;
4. Οι αλλαγές που αναφέρετε ότι θα
προτείνετε για το Ε.Λ. θα κοινοποιηθούν πρώτα στην ΟΕΛΜΕΚ και
ΟΛΤΕΚ για να συζητηθούν, πριν σταλούν στο Συμβούλιο Δημοτικής
και Μέσης;
5. Δηλαδή θα δημιουργηθεί ένας νέος τύπος
Λυκείου με την ενσωμάτωση Τεχνολογικών Μαθημάτων της Τεχνικής
Εκπαίδευσης;
6. Το νέο σχέδιο που θα ετοιμάσετε, ποια
προβλήματα του Ε.Λ. όπως λειτουργεί, στοχεύει να θεραπεύσει;
7. Αν κάμετε τις πιο πάνω αλλαγές στα
Αναλυτικά και Ωρολόγια Προγράμματα έχετε καθορίσει τα ακριβή
χρονοδιαγράμματα σχεδιασμού και υλοποίησης των προτάσεών σας
και ποια νομίζετε ότι μπορεί να είναι αυτά;
8. Η ενοποίηση της Τεχνικής και Μέσης
Γενικής αν γίνει τελικά με την εισαγωγή μιας ειδικής δέσμης
τεχνολογικών μαθημάτων, θα υπάρξει συνδυασμός και των
τεχνολογικών θεμάτων, που διδάσκονται τώρα στο Λύκειο και
Γυμνάσιο; Ποιοι θα διδάσκουν τα θέματα αυτά;
9. Στην πρότασή σας για ενοποίηση της
Μέσης και Τεχνικής αναφέρετε ότι όσες Τεχνικές Σχολές δε
χρησιμοποιηθούν ως Λύκεια με Τεχνολογική Δέσμη, θα λειτουργούν
ως Ε.Λ με έμφαση στην επαγγελματική εκπαίδευση. Θα
διαμορφώσετε δηλαδή ένα δεύτερο αναλυτικό και ωρολόγιο
πρόγραμμα γι’ αυτά τα Λύκεια;
10. Στη βάση ποιας επιστημονικής μελέτης
ή δεδομένων έχετε καθορίσει τα ποσοστά επιλογής μαθημάτων στις
τρεις τάξεις του νέου Ε.Λ.;.
11. Οι δέσμες μαθημάτων που προτείνετε,
θα συνδέονται με συγκεκριμένα επιστημονικά πεδία και πόσα;
Προβλέπεται να γίνουν και αλλαγές στα επιστημονικά πεδία
πρόσβασης στα ΑΕΙ;
12. Στο Στρατηγικό σας Σχεδιασμό δεν
αναφέρεται πουθενά η εισήγηση για συζήτηση εισαγωγής των
τετραμήνων σε οποιαδήποτε μορφή. Απορρίπτετε αυτή την εξέλιξη,
ιδιαίτερα τώρα, που θα διαμορφωθούν νέα ωρολόγια και αναλυτικά
προγράμματα;
13. Ποιος ο ρόλος της επιτροπής που έχει
συσταθεί από εκπροσώπους των εκπαιδευτικών οργανώσεων και του
ΥΠΠ, για την αξιολόγηση, εφόσον η πρόταση για αξιολόγηση
προχωρά με άλλες διαδικασίες με βάση το Στρατηγικό Σχεδιασμό;
14. Η διαμορφωτική αξιολόγηση θα έχει
χαρακτήρα (ι) αυτοαξιολόγησης των διδασκόντων; (ιι) Μη
ελεγκτικού χαρακτήρα ετεροαξιολόγησης;
15. Θα αποδεχόσαστε η διαμορφωτική
αξιολόγηση, αντί να είναι ανεξάρτητη διαδικασία, να
επιτυγχάνεται μέσα από την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας,
με τη συμμετοχή όλων των εταίρων της εκπαιδευτικής κοινότητας,
με διακριτούς φυσικά ρόλους και καθήκοντα, με την παροχή της
αναγκαίας τεχνογνωσίας και στήριξης της σχολικής μονάδας;
16. Πριν την εφαρμογή της διαμορφωτικής
αξιολόγησης μη ελεγκτικού χαρακτήρα, θα διασφαλιστεί η ύπαρξη
των βασικών προϋποθέσεων για την επιτυχία της; (γνώσης των
σχετικών μεθόδων, κωδικοποίησή τους, συστηματική καθοδήγηση
παροχής αναγκαίων μέσων). Πώς θα διασφαλιστεί ότι τα πορίσματα
και οι εκθέσεις της αξιολόγησης αυτής θα κοινοποιούνται μόνο
στον αξιολογούμενο εκπαιδευτικό; Είστε διατεθειμένος να
συνδιαμορφώσετε τους αναγκαίους κανόνες και πλαίσια των πιο
πάνω σε συνεργασία με τις Εκπαιδευτικές Οργανώσεις, πριν
πάρετε την τελική σας θέση στο Συμβούλιο Δημοτικής και Μέσης;
17. Η πρόταση για αξιολόγηση για σκοπούς
προαγωγής στις βαθμίδες ανέλιξης που αναφέρεται στο Στρατηγικό
Σχεδιασμό, για να γίνει αντικείμενο παραγωγικής συζήτησης
πρέπει να συγκεκριμενοποιηθεί ως προς τα πιο κάτω:
α). χρόνια προϋπηρεσίας που απαιτούνται για υποβολή αίτησης.
β). τρόπος και κριτήρια αριθμητικής αποτίμησης της υπηρεσίας
και των ακαδημαϊκών προσόντων των υποψηφίων.
γ). Εύρος βαρύτητας της συνέντευξης της ΕΕΥ.
δ). Καθήκοντα, εργάσιμος χρόνος, διδακτικός χρόνος, και
διοικητικά καθήκοντα.
ε). Μισθολογικές κλίμακες και ανέλιξη.
στ). Συνολικός αριθμός θέσεων προαγωγής για τη Μέση Γενική
Εκπαίδευση όπως και η κατανομή των θέσεων αυτών στις διάφορες
βαθμίδες.
Συμφωνείτε με την πιο πάνω θέση; Αν ναι, πότε θα μας δοθούν τα
στοιχεία αυτά;
18. Αν υπάρξει συμφωνία για την
αξιολόγηση για σκοπούς προαγωγής στα πιο πάνω το ΥΠΠ συμφωνεί
στη θέση ότι σε συνεργασία με τις Εκπαιδευτικές Οργανώσεις, θα
πρέπει να συνδιαμορφωθούν οι μέθοδοι, τεχνικές και η δράση των
φορέων, που θα χρησιμοποιηθούν για την υλοποίησή τους όπως
επίσης και τα μεταβατικά χρονοδιαγράμματα;
19. Θα υπάρξει μηχανισμός μεταξιολόγησης
των συστημάτων αξιολόγησης, ώστε να τυγχάνουν βελτίωσης τόσο
οι διαδικασίες όσο και οι αξιολογητές;
20. Η θέση σας για ανάγκη μεγιστοποίησης
της αξιοποίησης του ανθρώπινου δυναμικού είναι ασαφής και
γεννά εύλογες ανησυχίες, κατά πόσο οι προθέσεις του ΥΠΠ
συνδέονται με ποσοτικά και όχι ποιοτικά κριτήρια. Επίσης
ασάφεια παρατηρείται και στον τρόπο με τον οποίο θα
μεγιστοποιηθεί η αξιοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού σε σχέση
με το ρόλο, που θα αναλάβουν οι εκπαιδευτικοί στις διάφορες
βαθμίδες. Θα υπάρξει ο αναγκαίος χρόνος για την επίτευξη του
πιο πάνω στόχου με τη μέγιστη δυνατή συναίνεση; Τα χρονικά
περιθώρια που δίνετε δεν είναι πολύ στενά; Ποια η θέση σας
όσον αφορά τα πιο πάνω;
21. Το Μουσικό και το Αθλητικό Σχολείο
έχουν αξιολογηθεί θετικά. Έχετε συγκεκριμένο πρόγραμμα
επέκτασης και θεσμοθέτησής τους;
22. Εφόσον οι ΖΕΠ μέχρι τώρα έχουν
αξιολογηθεί ότι λειτούργησαν με επιτυχία, έχετε σχεδιάσει την
επέκταση του θεσμού σταδιακά και σ’ άλλες οικονομικά
υποβαθμισμένες περιοχές και ποιες είναι αυτές;
23. Συμφωνούμε με το θεσμό του Ανοικτού
Σχολείου. Επειδή όμως η ανάπτυξη του θεσμού προχωρά με αργούς
ρυθμούς, ποια νέα κίνητρα μπορείτε να δώσετε στην τοπική
αυτοδιοίκηση για την επέκταση του θεσμού;
24. Τα Ινστιτούτα Μεταλυκειακής
Επαγγελματικής Εκπαίδευσης θα δίνουν τίτλους αναγνωρισμένους
για άσκηση επαγγέλματος ή θα χρειάζεται πιστοποίηση από άλλους
ανεξάρτητους και αναγνωρισμένους φορείς; Θα υπάρξει
τροποποίηση των Σχεδίων Υπηρεσίας στο Δημόσιο και Ημιδημόσιο
τουλάχιστον τομέα, που να κατοχυρώνει και να αναγνωρίζει την
επαγγελματική αυτή κατάρτιση;
25. Στη βάση ποιων επιστημονικών
κριτηρίων ή ποιες λειτουργικές ανάγκες εξυπηρετεί η θέση σας
ότι πρέπει η ευθύνη των τεχνολογικών μαθημάτων του νέου Ε.Λ.
θα πρέπει να είναι υπό την ευθύνη της Διεύθυνσης
Επαγγελματικής και Δια Βίου Εκπαίδευσης;
26. Δε νομίζετε ότι η προκήρυξη των
θέσεων κατά επαρχία θα δημιουργήσει περισσότερα προβλήματα,
αντί να λύσει;
27. Οι συνέργειες και παράλληλες δράσεις
με άλλα στρατηγικά σχέδια (αθλητισμού, πολιτισμού αγωγής
υγείας) είναι ασαφείς και ατεκμηρίωτες ως προς τη δυνατότητα
υλοποίησής τους. Μπορείτε να δώσετε πρακτικά ένα Σχεδιασμό πώς
θα υλοποιούνται αυτές οι δράσεις και σε ποιο χρόνο;
28. Η ενίσχυση της αποκέντρωσης και
αυτονόμησης των σχολικών μονάδων προϋποθέτει τη διασφάλιση της
επαρκούς και πλήρους χρηματοδότησής τους. Έχετε κάμει
οικονομοτεχνική μελέτη και έχετε προσδιορίσει τα
χρονοδιαγράμματα για την υλοποίηση του στόχου αυτού; Αν ναι,
να μας δοθούν τα στοιχεία αυτά.
29. Ποιες διεργασίες έχουν συμπληρωθεί
και ποιες υπολείπονται, ώστε να είναι σε θέση το ΥΠΠ να
λειτουργήσει πιλοτικά το διαδικτυακό σχολείο; Μέσα στα πλαίσια
της λειτουργίας του διαδικτυακού σχολείου προβλέπονται δράσεις,
που θα αυξάνουν τον εργασιακό χρόνο των εκπαιδευτικών. Θα
υπάρξει διάλογος με τις εκπαιδευτικές οργανώσεις για
συναινετικές λύσεις;
30. Αναγνώριση της διαφορετικότητας και
προσφορά στήριξης και ευκαιριών σ’ όλους τους μαθητές. Η
διαχείριση της εκπαίδευσης ειδικά των παιδιών με Ειδικές
Ανάγκες χρειάζεται μια σύνθετη και πολυθεματικής μορφής
προσέγγιση. Έχετε σχεδιάσει βήμα προς βήμα την υλοποίηση των
προτάσεών σας; Έχουν γίνει τεχνοοικονομικές μελέτες, με βάση
υπάρχοντα στοιχεία και ποιες ομάδες εκπαιδευτικών θα
εκπαιδευτούν, για να έχουν τη διαχείριση και αξιολόγηση της
πορείας υλοποίησης των δράσεων, που θα αναπτυχθούν;
31. Η αρχική διάγνωση προβλημάτων
αλφαβητισμού θα ήταν πιο ορθό να γίνεται στην Α’ Δημοτικού και
όχι στην Προδημοτική, ώστε να αποφευχθεί και ο κίνδυνος
σχολειοποίησής της.
32. Τα πολυθεματικά κέντρα πρέπει να
λειτουργήσουν σε συνεργασία με τα Υπ. Εργασίας και Υγείας,
ώστε η στήριξη και βοήθεια να είναι σφαιρική και να
προσφέρεται τόσο στον μαθητή, όσο και στο στενό οικογενειακό
περιβάλλον. Παρόμοια πολιτική συμφωνείτε να αναπτυχθεί και
στον τομέα της Αγωγής Υγείας; Η ολιστική προσέγγιση του πιο
πάνω θέματος προϋποθέτει επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και
σταδιακή εφαρμογή του προγράμματος σε σχολεία οικονομικά
υποβαθμισμένων περιοχών.
33. Η εκπαίδευση ταλαντούχων και
χαρισματικών μαθητών σε τάξεις μικτής ικανότητας με 25 μαθητές
μπορεί να εξυπηρετήσουν αυτό το στόχο;
34. Δε νομίζετε ότι οι πιο πάνω δράσεις
θα μπορούσαν να υλοποιηθούν αποτελεσματικά με την επέκταση του
θεσμού του ολοήμερου σχολείου στο γυμνασιακό κύκλο;
35. Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών. Η
υποχρεωτική ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση του διδακτικού
προσωπικού είχε συμφωνηθεί να γίνεται σε διδακτικό χρόνο. Το
ΥΠΠ είναι πρόθυμο να σεβαστεί αυτή τη συμφωνία; Αν ναι, πώς
στο παράρτημα του Στρατηγικού Σχεδιασμού, στις σελίδες 85 και
87 προγράμματα επιμόρφωσης Β και Γ, γίνεται αναφορά σε άλλες
πρακτικές;
36. Η διάρκεια του προγράμματος Γ’ για
την επιμόρφωση του έμπειρου προσωπικού είναι πολύ μικρή και
πώς πιστεύετε ότι θα πετύχει την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών
σε τόσες διαφορετικές σύνθετες και νέες δράσεις (ειδική αγωγή,
αγωγή υγείας, αυτοαξιολόγηση, διαδικτυακό σχολείο, χρήση των
ΤΠΕ στα αναλυτικά προγράμματα και μεθοδολογία αλλαγής
νοοτροπιών κ.λπ.);
37. Αναδόμηση ΥΠΠ, Π.Ι. και ΚΕΕΑ.
α). Οι θέσεις Λειτουργών Εκπαιδευτικού Προγραμματισμού θα
παραμείνουν στον τομέα ευθύνης της ΕΕΥ;
β).Θα συμφωνηθούν βασικές πρόνοιες των Σχεδίων
Υπηρεσίας, ώστε οι θέσεις αυτές να μη μονοπωληθούν, όσον αφορά
τη διεκδίκηση και πλήρωσή τους από συγκεκριμένους
επιστημονικούς κλάδους;
38. Είναι αποδεκτή η θέση της ΟΕΛΜΕΚ ότι
η βελτίωση του Καταλόγου Διοριστέων είναι το τελευταίο
κεφάλαιο, που θα συζητηθεί, αφού συμφωνηθούν τα άλλα κεφάλαια
και στη βάση της θέσης ότι θα γίνει η βελτίωση μέσα από
συναινετικές διαδικασίες στη διαμόρφωση τελικής πρότασης;
39. Είστε έτοιμος να συζητήσετε την
αναγκαιότητα εισαγωγής κάποιων ειδικοτήτων στη Δημοτική
Εκπαίδευση (Τέχνης, Μουσικής, Γυμναστικής, Ξένων Γλωσσών);
Ιδιαίτερα να αξιοποιηθούν ως Παιδαγωγικοί Σύμβουλοι στα πιο
πάνω μαθήματα;
40. Αν και η θέση μας ήταν αρνητική να
ανατεθεί το Πρόγραμμα Προϋπηρεσιακής Παιδαγωγικής Επιμόρφωσης
στο Πανεπιστήμιο Κύπρου, μας ανησυχεί η μέχρι στιγμής
λειτουργία του Προγράμματος. Το ΥΠΠ πότε θα ορίσει τους
εξωτερικούς αξιολογητές του προγράμματος όπως προβλέπεται και
από τη νομοθεσία;
41. Στους Κανονισμούς Λειτουργίας των
σχολείων προβλέπεται από τη νομοθεσία ο θεσμός του Σχολικού
Βοηθού με στόχο τη σωστή εφαρμογή όλων των παιδαγωγικών μέτρων.
Μέχρι σήμερα αρνείστε να εφαρμόσετε αυτό το μέτρο. Θα
εξακολουθήσετε να επιμένετε σ’ αυτή τη θέση;
42. Για να υλοποιηθούν οι συνέργειες και
παράλληλες δράσεις, που προβλέπονται από το Στρατηγικό σας
Σχεδιασμό στα πλαίσια της σχολικής μονάδας σημαντικός είναι ο
ρόλος του υπεύθυνου τμήματος όπως υπάρχει στο Λύκειο και στη
Γ' Γυμνασίου. Είστε έτοιμος να επεκτείνετε από τη νέα σχολική
χρονιά το θεσμό αυτό και στις υπόλοιπες τάξεις, δεδομένου ότι
έχει αξιολογηθεί ότι λειτουργεί ικανοποιητικά και χρειάζεται
μόνο συμπληρωματικές βελτιώσεις; (Έκθεση Αξιολόγησης του
Ενιαίου Λυκείου από Επιστημονική Επιτροπή).
Παρακαλούμε όπως το συντομότερο δυνατό έχουμε γραπτώς τις
θέσεις σας πάνω στα πιο πάνω ερωτήματα.
|
Ο Πρόεδρος |
Ο Γεν. Γραμματέας |
|
Γιώργος Σκαλιάς |
Γιώργος Ζήσιμος |
Λευκωσία,
16 Ιανουαρίου
2008. |
