|
Συμβούλιο Δημοτικής και Μέσης
Θέμα: Προϋπηρεσιακή
Παιδαγωγική Κατάρτιση.
H Παγκύπρια Συνδιάσκεψη Γενικών
Αντιπροσώπων της ΟΕΛΜΕΚ με ομόφωνη της απόφαση στις 2/3/06
θεωρεί πως οργανικά και λειτουργικά η προϋπηρεσιακή
παιδαγωγική επιμόρφωση πρέπει να παραμείνει υπό την εποπτεία
του ΙΑΕΚ. Αυτό, ασφαλώς που θεωρείται εκ των ων ουκ άνευ,
είναι η αναβάθμιση της προϋπηρεσιακής παιδαγωγικής κατάρτισης.
Η αναβάθμιση αυτή πρέπει να αγγίξει θέματα δομής, περιεχομένου,
διδακτικού προσωπικού, διδακτικών προσεγγίσεων, αξιολόγησης
κλπ.
Προς τούτο η ΟΕΛΜΕΚ δεσμεύεται να καταθέσει σύντομα συνολική
πρόταση με σκοπό την επίτευξη των πιο πάνω στόχων.
Η αντίθεσή μας στην ανάθεση στο
Πανεπιστήμιο Κύπρου της προϋπηρεσιακής
παιδαγωγικής κατάρτισης εδράζεται στα πιο κάτω:
α). Με την ανάθεση του προγράμματος
στο Πανεπιστήμιο Κύπρου σταματά
πλέον η προϋπηρεσιακή κατάρτιση να είναι εσωτερικό πρόγραμμα
του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού, οπότε άμεση συνέπεια
της εξέλιξης αυτής είναι ιδιωτικά κολλέγια και μελλοντικά
ιδιωτικά πανεπιστήμια να προσφέρουν το ίδιο πρόγραμμα και να
δίνουν προς τούτο ανάλογο δίπλωμα. Το Υπουργείο Παιδείας με
βάση το κυπριακό και ευρωπαϊκό δίκαιο είναι υποχρεωμένο να
αποδεχθεί αυτή τη διαδικασία. Κατά την κρίση μας τούτη η
εξέλιξη είναι και ο βασικός στόχος και επιδίωξη του Υπουργείου
Παιδείας και Πολιτισμού, δηλαδή η έμμεση ιδιωτικοποίηση του
τομέα αυτής της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών των Δημοσίων
Σχολείων. Αυτή η εξέλιξη διαφαίνεται και μέσα από την πρόταση,
αλλά και με βάση τις δυνατότητες του Πανεπιστημίου Κύπρου, το
οποίο με την πρότασή του αναλαμβάνει την κατάρτιση 150 – 160
εκπαιδευτικών το χρόνο, ενώ οι πραγματικές ετήσιες ανάγκες με
βάση και τις αφυπηρετήσεις θα είναι 300 – 350 τα επόμενα
χρόνια. Είμαστε βέβαιοι ότι στο τέλος το πρόγραμμα της
προϋπηρεσιακής επιμόρφωσης θα περάσει στα ιδιωτικά κολλέγια
γιατί θα έχουν αυτά τη δυνατότητα να προσφέρουν το πρόγραμμα
και σε πρωϊνά αλλά και σε βραδινά τμήματα (όπου θα
παρατηρείται και μεγαλύτερη ζήτηση).
β). Το πρόγραμμα θα πρέπει να
συνδυάζει την ακαδημαϊκή γνώση της
εφαρμοσμένης παιδαγωγικής πράξης, αλλά και τη συνεχή ενημέρωση
των εκπαιδευομένων για τις εκπαιδευτικές καινοτομίες που θα
εισάγονται στο εκπαιδευτικό σύστημα της Κύπρου. Όπως
αναφέρεται και στην Έκθεση για την Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση (σελ.
109) το Πανεπιστήμιο Κύπρου μέσα από τις δομές και τα
προγράμματά του υστερεί σημαντικά στην προσφορά εμπειριών στον
τομέα της σχολικής εκπαίδευσης. Το πρόγραμμα απευθύνεται σε
απόφοιτους πανεπιστημίων (με υψηλά ακαδημαϊκά προσόντα) από
τους οποίους λείπει η παιδαγωγική εμπειρία, και πιστεύουμε πως
το θέμα της σχολικής εμπειρίας είναι πολύ σοβαρό και θα
δημιουργήσει πολλά κενά στην κατάρτιση των εκπαιδευομένων,
έχοντας παράλληλα υπόψη τον τρόπο οργάνωσης και παρακολούθησης
της σχολικής εμπειρίας στα προγράμματα τα οποία προσφέρει ήδη
το Πανεπιστήμιο, (μέρος το οποίο αξιολογήθηκε αρνητικά από
εξωτερικούς αξιολογητές – σελ. 109 της έκθεσης για την
εκπαιδευτική μεταρρύθμιση). Το όλο πρόγραμμα, όπως προτείνεται,
δίνει το στίγμα της πορείας που θα ακολουθηθεί, θα είναι
περισσότερο ένα θεωρητικό ακαδημαϊκό πρόγραμμα στην
παιδαγωγική κατάρτιση, με υποβαθμισμένη τη σχολική εμπειρία,
με τελικό κόστος σε βάρος της ποιότητάς της.
Αξίζει να σημειωθεί ότι μέσα από τις
αξιολογήσεις του προγράμματος της προϋπηρεσιακής κατάρτισης
(1999 – 2005), οι συμμετέχοντες υποψήφιοι εκπαιδευτικοί
αξιολόγησαν την διδακτική εμπειρία ως το πιο θετικό στοιχείο
του προγράμματος και τη ειδική διδακτική μαθημάτων (διδάσκεται
αποκλειστικά από μάχιμους εκπαιδευτικούς), ως καλύτερη από τη
γενική παιδαγωγική ( η οποία διδάσκεται αποκλειστικά από τους
πανεπιστημιακούς ).
γ). Αν το πρόγραμμα αφεθεί εξολοκλήρου
στην αρμοδιότητα των
πανεπιστημιακών (Πανεπιστήμιο Κύπρου και ιδιωτικά κολλέγια),
έστω και αν προταθεί στα αρχικά στάδια ένα καλά οργανωμένο
πρόγραμμα, λόγω της σημαντική αυτονομίας των πανεπιστημιακών (ακόμα
και αυτών που εργάζονται στο ίδιο τμήμα), είναι ορατός ο
κίνδυνος αποπροσανατολισμού από τους αρχικούς σκοπούς του
προγράμματος, που είναι η προετοιμασία εκπαιδευτικών για τη
δημόσια εκπαίδευση του τόπου και όχι μια θεωρητική ακαδημαϊκή
επιμόρφωση πτυχιούχων σε διάφορες παιδαγωγικές θεωρίες.
δ). Η γνώση της παιδαγωγικής δεν
πρέπει να εστιάζεται στη γνώση γενικών
παιδαγωγικών και μεθοδολογικών θεωριών με τη χρήση φιλοσοφικού
μοντέλου θεώρησης. Γιατί μια γενικόλογη και φιλοσοφίζουσα
παιδαγωγική επιμόρφωση θα στοχεύει απλώς και μόνο (ανάλογα με
την ιδεολογία του διδάσκοντος προσωπικού) σε ηθικολογικούς
φρονιματισμούς, που οδηγούν σε μια τυποποιημένη διδακτική
πράξη, με ένα δασκαλοκεντρικό και αυταρχικό τρόπο εφαρμογής.
Πρέπει να αγνοηθούν και να παραμεριστούν τέτοιες προσεγγίσεις,
γι’ αυτό και η
ευθύνη του προγράμματος προϋπηρεσιακής παιδαγωγικής
επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών θα πρέπει να παραμείνει υπό την
ευθύνη του ΙΑΕΚ το οποίο με την συνδρομή του Πανεπιστημίου
Κύπρου, αλλά και άλλων ακαδημαϊκών ιδρυμάτων της Κύπρου και
του εξωτερικού και με τη συμμετοχή μάχιμων εκπαιδευτικών με
υψηλά ακαδημαϊκά προσόντα, θα πετύχει να υλοποιήσει ένα νέο
πρόγραμμα που θα εξυπηρετεί τις πραγματικές ανάγκες των
υποψηφίων εκπαιδευτικών για διορισμό και κατ’ επέκταση τις
ανάγκες του δημόσιου σχολείου για ψηλά καταρτισμένο
εκπαιδευτικό προσωπικό, τόσο στον επιστημονικό τομέα όσο και
στην εφαρμοσμένη παιδαγωγική επιστήμη.
|
Ο Πρόεδρος |
Ο Γεν. Γραμματέας |
|
Ιάκωβος Ιακώβου
|
Γιώργος Ζήσιμος |
Λευκωσία,
5 Ιουλίου 2006. |
